浙江自考網(wǎng)為大家整理了2024年4月浙江自學(xué)考試00431教學(xué)設(shè)計(jì)試題，通過這些試題，大家就能對自考教學(xué)設(shè)計(jì)考試有一定了解，也可以有在教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時候，通過真題訓(xùn)練針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　2024 年 4 月高等教育自學(xué)考試教學(xué)設(shè)計(jì)試題

　　課程代碼 :00431

　　1. 請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

　　2. 答題前 ,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆 填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

　　選擇題部分

　　注意事項(xiàng) :

　　每小題選出答案后 ,用 2B 鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑 。如需改動 ,用橡皮 擦干凈后 ,再選涂其他答案標(biāo)號 。不能答在試題卷上。

　　一、單項(xiàng)選擇題 :本大題共 20 小題 ,每小題 2 分 ,共 40 分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)

　　是最符合題目要求的 ,請將其選出。

　　1. 認(rèn)為 ,教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價教學(xué)的系統(tǒng)化過程。

　　A. 加涅 B. 布里格斯 C. 瑞達(dá) ·瑞奇 D. 迪克和凱里

　　2. 下列關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的說法 ,不正確 的是

　　A. 傳統(tǒng)教學(xué)中的“三備”指的是備教材、備學(xué)生、備教法

　　B. 傳統(tǒng)教學(xué)要發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、管理者、咨詢者和促進(jìn)者的作用

　　C. 傳統(tǒng)教學(xué)中的“備教材”主要是指教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書以及閱讀教學(xué)參考書 D. 傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生從同一起點(diǎn)出發(fā) ,以相同的速度前進(jìn) ,達(dá)到相同的終點(diǎn)

　　3. 下列關(guān)于系統(tǒng)的說法 ,不正確 的是

　　A. 任何客體都是由諸要素以一定的結(jié)構(gòu)組成的具有相對功能的系統(tǒng)

　　B. 系統(tǒng)可大可小 , 自然界是由無數(shù)大大小小的系統(tǒng)構(gòu)成的 ,人類社會也如此

　　C. 系統(tǒng)的構(gòu)成至少有三個條件 :一定的元素、一定的結(jié)構(gòu)以及一定的環(huán)境

　　D. 進(jìn)入新世紀(jì)后 ,人們開始將系統(tǒng)論的某些思想和觀點(diǎn)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)模式中

　　4.“‘ 日晷 ’‘機(jī)械表 ’‘石英表 ’都具有計(jì)時的功能”這一事例體現(xiàn)了

　　A. 組成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要素不同 ,系統(tǒng)的功能也不同

　　B. 組成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要素相同 ,但結(jié)構(gòu)不同 ,其功能也不同

　　C. 組成系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)都不同 ,也能獲得相同的功能

　　D. 同一系統(tǒng)結(jié)構(gòu) ,不僅具有一種功能 ,而且可能具有多種功能

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　　5. 是信息的本質(zhì)特征。

　　A. 可以識別 B. 可以轉(zhuǎn)換 C. 可以傳遞 D. 可以再生

　　6. 最常見的傳播背景是

　　A. 個人傳播 B. 小組傳播 C. 機(jī)構(gòu)傳播 D. 大眾傳播

　　7. 認(rèn)為“學(xué)習(xí)是指自我概念的變化”。

　　A. 行為主義學(xué)習(xí)理論 B. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

　　C. 人本主義學(xué)習(xí)理論 D. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　8. 美國心理學(xué)家 提出了適合所有學(xué)習(xí)者的掌握學(xué)習(xí)理論。

　　A. 布魯姆 B. 羅杰斯 C. 桑代克 D. 馬斯洛

　　9. 下列教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式中 ,哪一項(xiàng)是構(gòu)建在學(xué)習(xí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的?

　　A. 巴納塞的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式

　　B. 馬什的一般傳播模式

　　C. 萊特和皮亞特的文本組織模式

　　D. 迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式

　　10. 在下面的“教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式流程圖”中的“ ?”處應(yīng)填入的是

　　A. 教學(xué)目標(biāo)分析 B. 教學(xué)媒體分析

　　C. 學(xué)習(xí)者分析 D. 教學(xué)評價分析

　　11. 1968 年 , 提出了“ 前端分析 ”技術(shù) , 意即在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期要分析教學(xué)中存在的

　　問題。

　　A. 考夫曼 B. 哈萊斯 C. 布里格斯 D. 羅米斯佐斯基

　　12. 確定教學(xué)目標(biāo)就是要明確學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動應(yīng)形成怎樣的

　　A. 起點(diǎn)能力 B. 學(xué)習(xí)能力 C. 終點(diǎn)能力 D. 基本能力

　　00431# 教學(xué)設(shè)計(jì)試題 第 2 頁( 共 4 頁)

　　13.“學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后 ,能夠記憶諸如事物的名稱、符號、地點(diǎn)、時間、定義、對事物的描述等

　　具體的事實(shí) ,能夠在需要時將這些事實(shí)表述出來”屬于 的學(xué)習(xí)。

　　A. 理智技能 B. 言語信息 C. 動作技能 D. 態(tài)度技能

　　14.“兒童努力學(xué)習(xí)以獲取優(yōu)異成績只是為了滿足家長的要求 ,從而得到父母的贊許”屬于

　　A. 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 B. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力

　　15. 在教學(xué)目標(biāo)“在指認(rèn)和書寫中 ,學(xué)生能迅速無誤地讀出和寫出 10 個生字”中 ,“ 能迅速無誤

　　地”屬于

　　A. 教學(xué)對象的描述 B. 行為的描述

　　C. 條件的描述 D. 標(biāo)準(zhǔn)的描述

　　16. 是指教學(xué)過程中每次呈示教材的分量。

　　A. 組塊 B. 教學(xué)包 C. 教學(xué)材料 D. 教師手冊

　　17. 下面的示意圖反映的是課堂教學(xué)的 形式。

　　A. 講解 B. 提問 C. 小組 D. 討論

　　18.“計(jì)算機(jī)能與學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)‘ 對話 ’,直接呈示學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,提出并回答問題 ,進(jìn)行學(xué)習(xí)咨 詢 ,與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互作用 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動”體現(xiàn)了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)

　　媒體具有 的特點(diǎn)。

　　A. 信息容量大 B. 智能化 C. 虛擬化 D. 網(wǎng)絡(luò)化

　　19. 是智力的核心。

　　A. 觀察力 B. 注意力 C. 思維力 D. 想象力

　　20. 可以綜合、動態(tài)地考察學(xué)習(xí)者的發(fā)展變化過程 ,可以照顧到學(xué)習(xí)者的個體差異 ,不會

　　給學(xué)習(xí)者造成更多的競爭壓力。

　　A. 絕對評價 B. 相對評價 C. 自我評價 D. 第三方評價

　　00431# 教學(xué)設(shè)計(jì)試題 第 3 頁( 共 4 頁)

　　非選擇題部分

　　注意事項(xiàng) :

　　用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上 ,不能答在試題卷上。

　　二、填空題 :本大題共 10 小題 ,每小題 2 分 ,共 20 分。

　　21. 保證設(shè)計(jì)對象的科學(xué)性 ,必須依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和 。

　　22. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué) ,應(yīng)用了 的原理 ,給出學(xué)習(xí)者 150%的學(xué)習(xí)時間。

　　23. 在傳統(tǒng)的教師備課過程中 ,教師一般是依據(jù) ,對各種要素進(jìn)行分析和判斷 ,對教學(xué)過

　　程的主要問題進(jìn)行分析和解決。

　　24. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 ,實(shí)踐活動不僅具有練習(xí)和強(qiáng)化的功能 ,更重要的是它能夠加快信

　　息的存儲速度 ,構(gòu)建新的 。

　　25.“把教學(xué)設(shè)計(jì)視為應(yīng)用科學(xué)”這一 階段的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的主要特點(diǎn)是 ,把 學(xué)習(xí)

　　理論應(yīng)用到教育和各種培訓(xùn)之中。

　　26. 我們主要采用 ,也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)成果推廣使用之前 ,先在一定范圍內(nèi)試用 ,以期了

　　解教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、有效性、實(shí)用性等效果。

　　27. 教學(xué)設(shè)計(jì)主要是將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)性的分解 ,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容包括的知識、技能等 ,它對學(xué)

　　習(xí)內(nèi)容的范圍的考察屬于 層次。

　　28. 層級分析法主要用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需要掌握的 的一種分析方法。

　　29. 有眾多的教學(xué)方法可供教師采用 ,但無論采用哪種教學(xué)方法 ,在實(shí)際運(yùn)用過程中都必須貫

　　徹 教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　30. 研究表明 :當(dāng)學(xué)習(xí)者的心理處于 狀態(tài)時 ,教師就要考慮運(yùn)用教學(xué)媒體 ,為學(xué)習(xí)者進(jìn)行

　　學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造必要的條件。

　　三、名詞解釋題 :本大題共 4 小題 ,每小題 3 分 ,共 12 分。

　　31. 學(xué)習(xí)需要

　　32. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　33. 情境教學(xué)法

　　34. 教學(xué)媒體

　　四、簡答題 :本大題共 4 小題 ,每小題 7 分 ,共 28 分。

　　35. 簡述教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀所具有的特點(diǎn)。

　　36. 簡述加涅所提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　37. 簡述皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分成了哪四個階段。

　　38. 簡述教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。

　　以上就是“2024年4月浙江自學(xué)考試00431教學(xué)設(shè)計(jì)論試題”內(nèi)容介紹，如有更多浙江自考相關(guān)問題可向在線老師咨詢。如報名入口、報考流程、考試安排等問題。

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